วิธีสังเกต ลูกคุณเป็น “เด็กปัญญาเลิศ” (Gifted Child) ตอนจบ

National Association for Gifted and Talented ได้จัดให้มีการมอบรางวัลสำหรับบุคคลและองค์กรผู้สนับสนุนและส่งเสริมเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษเป็นประจำทุกปี ภายใต้ชื่อ NAGC Awards (National Association for Gifted and Talented Awards) โดยแบ่งออกเป็นสาขาดังต่อไปนี้

Harry Passow Classroom Teacher Scholarship: สำหรับครูผู้สอนระดับ K-12 ที่มีความเป็นเลิศในการสอนเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ และมุ่งมั่นที่จะพัฒนาทักษะการสอนของตน

Administrator Award: สำหรับผู้บริหารโรงเรียนที่สนับสนุนและส่งเสริมเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

Ann F. Isaacs Founder’s Memorial Award: สำหรับหน่วยงานภายในของ NAGC เอง

Book of the Year: รางวัลหนังสือแห่งปีที่มอบให้กับนักเขียนที่สนับสนุนและส่งเสริมเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

Community Service Award: สำหรับชุมชนที่ให้การสนับสนุนและส่งเสริมเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

David W. Belin Advocacy Award: สำหรับผู้ให้ทุนในการก่อตั้งสถาบันการศึกษาที่สนับสนุนและส่งเสริมเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

Distinguished Scholar Award: สำหรับบุคคลที่มีส่วนร่วมในการก่อตั้งและให้การสนับสนุนอย่างต่อเนื่องในด้านการจัดการศึกษาของเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

Distinguished Service Award: สำหรับบุคคลที่มีความสัมพันธ์อันยาวนานกับ NAGC ในการสนับสนุนและส่งเสริมเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

Doctoral Student Awards: จำนวน 5 รางวัลสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาเอกในสาขาการศึกษาพิเศษ

Early Leader Award: สำหรับผู้ที่เรียนจบปริญญาเอกในสาขาการศึกษาพิเศษ และทำงานด้านการสนับสนุนและส่งเสริมเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษอย่างต่อเนื่อง

Early Scholar Award: สำหรับบุคคลที่มีส่วนร่วมสำคัญในการวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาของเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

GCQ Paper of the Year: สำหรับสมาชิกของคณะกรรมการวารสาร Gifted Child Quarterly ที่โดดเด่นด้านการนำเสนอทฤษฎีใหม่ในสาขาการศึกษาพิเศษ

Gifted Coordinator Award: สำหรับผู้ประสานงานและผู้ดูแลระบบที่มีผลกระทบเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

Hollingworth Award: เป็นรางวัลระดับนานาชาติที่มอบให้กับผู้สนับสนุนและส่งเสริมเยาวชนผู้มีความสามารถพิเศษ

Master’s and Specialist Award: จำนวน 3 รางวัลสำหรับครูผู้มีความเป็นเลิศในการสอนและการสร้างบรรยากาศในห้องเรียนสาขาการศึกษาพิเศษ

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี ดำเนินการจัดตั้ง สำนักงานการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (Gifted Education Office : GEO) เพื่อเฟ้นหาเด็กในกลุ่ม Gifted และจัดกิจกรรม 2 รูปแบบ คือ กิจกรรมในห้องเรียน โดยสำนักงานการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษร่วมกับคณะวิทยาศาสตร์ จัดให้มีห้องเรียนที่มีการเรียนการสอนแบบ Honors Program เริ่มต้นใน 2 วิชาพื้นฐานที่นักศึกษาเกือบทุกสาขาวิชาจะต้องเรียน คือวิชาคณิตศาสตร์ กับฟิสิกส์ และกิจกรรมโครงการประกวดนวัตกรรม Learning Tool ให้กับเด็กในกลุ่ม Gifted ที่เข้าร่วมโครงการ โดยจะมอบโจทย์เพื่อให้พัฒนาเครื่องมือ/อุปกรณ์/เทคโนโลยี ในการถ่ายทอดองค์ความรู้ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โดยมีเวลาในการพัฒนาผลงานเป็นเวลา 5 เดือน ซึ่งจะมีการนำเสนอความคืบหน้าทุกๆ เดือน ทั้ง 2 กิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เด็กในกลุ่ม Gifted รู้จักวิธีการได้มาซึ่งองค์ความรู้ โดยอาจารย์จะใช้วิธีการพูดคุยกับเด็กในกลุ่ม Gifted จนสามารถโต้แย้งกันไปมาได้ จนเด็กในกลุ่ม Gifted รู้ว่า จริงๆ แล้วองค์ความรู้ต่างๆ จะมีวิธีการได้มาได้อย่างไร (สำนักงานการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ, 2558)

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ได้ดำเนินการเปิดศูนย์ศิลป์สิรินธร เพื่อส่งเสริมเด็กที่มีความสามารถสูงมากทางด้านศิลปะ ดนตรี และนาฏศิลป์ โดยเป็นผลมาจากการจัดงานมหกรรมศิลปหัตถกรรมของ สพฐ.ที่ผ่านๆ มาทำให้ค้นพบว่า มีเด็กที่มีความสามารถพิเศษทางด้านศิลปะ ดนตรี จำนวนมากสมควรต่อยอดให้เด็กเหล่านี้ได้มีโอกาสพัฒนาความสามารถพิเศษของตัวเอง เพราะฉะนั้น สพฐ. จึงได้จัดตั้งศูนย์บ่มเพาะและพัฒนาอัจฉริยภาพนักเรียนด้านทัศนศิลป์ ดนตรีและนาฏศิลป์

โดย สพฐ.ได้คัดเลือกโรงเรียนที่มีความพร้อมมาจัดตั้งเป็นศูนย์บ่มเพาะ โดยเลือก ร.ร.ศรีสงครามวิทยา ที่เรารู้จักกันในชื่อศูนย์ศิลป์สิรินธร มีนายสังคม ทองมี ดูแล เป็นศูนย์บ่มเพาะด้านทัศนศิลป์ และให้โรงเรียนสังคีตวิทยาซึ่งเป็นโรงเรียนเฉพาะทางอยู่แล้ว เป็นศูนย์บ่มเพาะด้านดนตรีทั้งไทย สากล และนาฏศิลป์ ศูนย์บ่มเพาะทั้ง 2 แห่งนี้ จะจัดกิจกรรมต่างๆ นำเด็กที่มีความสามารถพิเศษมาเข้าค่ายเพื่อพัฒนาความสามารถ อย่างไรก็ตาม เด็กที่จะได้รับการคัดเลือกให้เข้าร่วมกิจกรรมของศูนย์บ่มเพาะนั้น จะต้องผ่านการคัดกรองว่า เป็นเด็กที่มีอัจฉริยะด้านดังกล่าวจริงๆ

นอกจากนี้ สพฐ. ได้ดึงผู้มีอัจฉริยะทางด้านทัศนศิลป์ ดนตรี และนาฏศิลป์ ร่วมเป็นที่ปรึกษาของศูนย์บ่มเพาะด้วย อาทิ ศ.ปรีชา เถาทอง ศิลปินแห่งชาติ นายเฉลิมชัย โฆษิตพิพัฒน์ ศิลปินแห่งชาติ เป็นที่ปรึกษาด้านทัศนศิลป์ พ.ท.เสนาะ หลวงสุนทร ศิลปินแห่งชาติ นายสิริชัยชาญ ฟักจำรูญ อธิการบดีสถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์ เป็นที่ปรึกษาด้านดนตรีไทย พล.ร.ต.วีระพันธ์ วอกลาง ศิลปินแห่งชาติ คุณหญิงวงจันทร์ พินัยนิติศาสตร์ อธิการบดีสถาบันดนตรีกัลยาณิวัฒนา เป็นที่ปรึกษาด้านดนตรีสากล นางสุวรรณี ชลานุเคราะห์ ศิลปินแห่งชาติ เป็นที่ปรึกษาด้านนาฏศิลป์ สำหรับการจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะให้เด็กกลุ่มนี้ จะทำแบบต่อเนื่องทุก 3-4 เดือน ก็จะให้เด็กมาเข้าค่าย พร้อมมีการติดตามพัฒนาการของเด็กด้วย หากประสบความสำเร็จอาจมีการขยายการดำเนินการสู่โรงเรียนอื่นๆ

อย่างไรก็ตาม โครงการนี้จะเป็นเหมือนการเปิดตัวเด็กกลุ่มนี้สู่ความสนใจของสาธารณชน โดยเฉพาะสถาบันอุดมศึกษา อาจมีการจองตัวหรือให้ทุนการศึกษาต่อเด็กที่ สพฐ. เปิดศูนย์บ่มเพาะด้านทัศนศิลป์ ดนตรี และนาฏศิลป์ เพื่อปั้นว่าที่ศิลปินเตรียมส่งต่อสถาบันด้านดนตรี ศิลปะทั้งในและต่างประเทศ ซึ่งขณะนี้อยู่ระหว่างการดำเนินการคัดเลือกเด็กเพื่อร่วมโครงการต่อไป

อ่านทบทวนบทความตอนที่แล้ว

วิธีสังเกต ลูกคุณเป็น “เด็กปัญญาเลิศ” (Gifted Child) ตอนที่ 4

เอกสารและสิ่งอ้างอิง

• กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553. www.moe.go.th/main2/plan/p-r-b42-01.htm (Online). เข้าถึงเมื่อ 29 มีนาคม 2560.
• ทรรศนัย โกวิทยากร. (2551). การสอนเด็กที่มีความสามารถพิเศษ. คณะครุศาสตร์. มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต.
• ผกา สัตยธรรม. (2545). การอบรมเลี้ยงดูเด็กปัญญาเลิศ. โรงเรียนสาธิตจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ฝ่ายประถม. คณะครุศาสตร์. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
• สถาบันวิจัยและพัฒนาการศึกษาพิเศษ. (2555). หลักสูตรเพิ่มพูนประสบการณ์ (Enrichment Program). ศูนย์พัฒนาอัจฉริยภาพ สถาบันวิจัยและพัฒนาการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
• สถาบันส่งเสริมอัจฉริยภาพและนวัตกรรมการเรียนรู้. (2552). ค่ายเสริมอัจฉริยภาพเด็กไทย สสอน. สำนักงานบริหารและพัฒนาองค์ความรู้ (องค์การมหาชน).
• สำนักงานการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ. (2558). ต่อยอดเด็กอัจฉริยะ สู่นักคิดทฤษฎีใหม่. http://www.siamedunews.com/articles/42256813 (Online). เข้าถึงเมื่อ 30 มีนาคม 2560.
• สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). ศูนย์ศิลป์สิรินธร. http://www.thairath.co.th/content/442748 เข้าถึงเมื่อ 30 มีนาคม 2560.
• สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559.) (ร่าง) กรอบทิศทางแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2574. http://backoffice.onec.go.th/uploaded/Outstand/2016-EdPlan60-74.pdf (Online). เข้าถึงเมื่อ 29 มีนาคม 2560.
• เสารรัตน์ ภัทรฐิตินันท์ (2552). คุณลักษณะเด็ก Gifted. โครงการเติมเต็มศักยภาพนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ. ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา. โรงเรียนสาธิตเกษตรแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. http://gifted.kus.ku.ac.th/?page_id=41 (Online). เข้าถึงเมื่อ 29 มีนาคม 2560.
• ศูนย์แห่งชาติเพื่อพัฒนาผู้มีความสามารถพิเศษ. (2552). คู่มือการค้นคว้าแววความสามารถพิเศษ. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
• อุษณีย์ อนุรุทธ์วงศ์. (2551). การศึกษาสำหรับเด็กอัจฉริยะ. www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=4667&Key=hotnews (Online). เข้าถึงเมื่อ 29 มีนาคม 2560.
• Echo H. Wu. (2012). Enrichment and Acceleration: Best Practice for the Gifted and Talented. Murray State University. Manassas. Virginia. USA.
• Gardner Howard. (2005). Intelligence in eight steps. http://www.newhorizons.org/future/Creating_the_Future/crfut_gardner.html (Online). เข้าถึงเมื่อ 30 มีนาคม 2560.
• National Association for Gifted and Talented. (2017). NAGC Awards. www.nagc.org/about-nagc/nagc-awards-scholarships (Online). เข้าถึงเมื่อ 30 มีนาคม 2560.
• National Research Center on the Gifted and Talented. (2001). 12 Traits of Giftedness. Mary Ruth Coleman. University of North Carolina www.centennialschool.net/uploads/8/5/1/1/8511722/12_traits_of_giftedness_for_gt.pdf www.moe.go.th/main2/plan/p-r-b42-01.html (Online). เข้าถึงเมื่อ 29 มีนาคม 2560.
• Susan Pass. (2004). Parallel Paths to Constructivism: Jean Piaget and Lev Vygotsky. Information Age Publishing.